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                國際不打小孩日|“正向教養”為孩子創造一個沒有傷害的成長環境

                發布作者:超級管理員 發布時間:2022-04-30 閱讀次數:1625

                除了肢體暴力之外,還有許多孩子在家里承受著語言暴力和情感上的“冷暴力”。創傷性的童年經歷會對人產生長久的影響,以至于“有的人要用一生來治愈童年”。

                事實上,《未成年人保護》《反家庭暴力法》等法律法規都明確規定禁止對未成年人實施家庭暴力。2021年《家庭教育促進法》出臺時,網友們也紛紛感慨“家長終于要‘持證上崗’了”。

                然而,法律和現實之間仍有很大的差距。很多人認為,管教孩子是家務事,家長有權決定怎么管教自己的孩子。因此,雖然一些惡性的虐待兒童案件已經引起了社會的關注,但在“棍棒之下出孝子”“打是親罵是愛”的文化規范下,非暴力的教養方式仍然沒有得到普遍的認可。

                “上次是用木棍打我,把棍子都給打折了?!?/p>

                一項發表于2015年的研究估計,中國0-17歲兒童中,遭受肢體虐待的發生率為26.6%、情感虐待的發生率為19.6%、性虐待的發生率為8.7%、忽視的發生率為26.0%。[1]目前,我國仍然沒有關于針對兒童的暴力事件的全國性統計數據。

                2014年,救助兒童會提出了“消滅針對兒童的體罰和羞辱”這一全球行動。同時,我們啟動了“正向教養”項目,聚焦于家庭中對兒童的體罰和羞辱。

                為了解中國家庭中打罵兒童的現狀和原因,我們和中國社會科學院大學的童小軍副教授合作,進行了文獻回顧和訪談。在對初、高中生的訪談中,許多學生都能回想起在家中被暴力管教的經歷,其中既有肢體暴力,也有語言和情感暴力:

                “小學之前還是小學那一陣,我媽老是打我,打屁股或者用手拍后背……有按在那兒打過?!?/p>

                “上次是用木棍打我,把棍子都給打折了?!?/p>

                “爸爸就讓我在柜子那里罰站,站了一下午?!?/p>

                “用晾衣竿打?!?/p>

                “我爸到院子里把游戲機放在地上,用我的手握著錘子把游戲機砸碎了?!?/p>

                “我爸就會先選擇不說話。他就在那坐著,也不讓我走,就讓我在那呆著,他也什么都不說?!?/p>

                “(媽媽)對我會冷眼相待,寡言少語,沒句話,就是不帶任何感情的感覺?!?/p>

                “我干什么事笨了,比如找東西找不到,她帶著我去找,找到了就會罵我,說我笨,‘這么簡單還用教嗎?’”

                雖然學生們對這些經歷記憶猶新,但他們往往不認為這是兒童虐待,反而會用“爸爸媽媽都是為了我好”來解釋父母的行為。這使我們意識到,在打和罵的話題上,父母和孩子的體驗都是矛盾的,在理論上很容易定性為“正確/錯誤”“好/壞”的問題,從情感和關系上,卻是很復雜的。

                在調研的基礎上,我們引入了救助兒童會(瑞典)與加拿大曼尼托巴大學瓊恩·E·杜朗特博士共同開發的《正面管教》家長課程手冊,綜合參考國內外的其他書籍和教材,嘗試開發適合中國國情的家庭教育培訓教材。

                這個時候,我們將“正向教養”定義為“專注于養育者雙方平等及共同的參與,積極為孩子創造一個沒有身體和情感傷害、尊重他們權利的教養環境,繼而培育親子之間親密而鞏固的關系,并實現兒童潛力的最大化?!?/p>

                救助兒童會開發的兩本禁止針對兒童的體罰的手冊,分別面向兒童和家長

                家長為什么會打孩子?

                從2015年開始,我們在廣州、眉山、昆明、烏魯木齊等城市,和社會組織合作,面向家長開展正向教養學習小組。在小組中,我們接觸到了形形色色的家長,也了解到他們在家庭中遇到的各種挑戰。

                有媽媽說,她的丈夫常常用打的方式來教育一歲多的孩子,在孩子的身上可以看到被衣架打過的痕跡。有一次,她看到孩子也拿著晾衣架在抽打一個凳子。

                有爸爸說,他希望能學到一些直接、有效的方法,讓孩子乖乖聽話。

                有媽媽說,自己從小被家長打罵,婚后又常被丈夫責罵,自己難受時,常通過兩個孩子泄憤,有次甚至把孩子打得都進了醫院。

                在和來自不同地區、文化、階層、職業、受教育水平的家長交流的過程中,我看到了暴力管教的代際傳遞——很多家長是在打罵中長大的,當他們為人父母的時候,就認為打罵是一種有效的管教方式,以此來教育自己的孩子。

                同時,我們也看到了許多“被困住”了的家長:家長很愛孩子,卻在教育的過程中打罵了孩子。冷靜下來后,她/他會充滿愧疚,決心下次要改變。但是,當沖突再次發生的時候,又會忍不住使用暴力。這樣的循環不斷侵蝕著家長的信心,內疚、無力和自我懷疑不斷地告訴她/他:你不是一個好家長。

                因此,在正向教養的家長小組活動中,我們并不先和家長討論他們的孩子,而是討論家長自身。

                在一開始,我們會邀請家長分享他們的家庭夢想——我希望成為什么樣的家長?我希望孩子、鄰居/朋友怎么評價我?在家庭教育方面,誰是我的榜樣,他/她是怎么做到的?

                進而,我們引導家長看到維持生計、教養孩子等等給她/他帶來的壓力,以及壓力產生的影響——什么事情會讓我感到有壓力?在有壓力的時候,我的身體有什么反應,我的情緒有什么變化?處于壓力下時,我容易對別人說什么或做什么?有壓力時,孩子的什么行為會讓我容易爆發?在壓力情境下,我對待男孩和女孩的方式有不同嗎?男性和女性在壓力下對待孩子的方式有區別嗎?

                在我看來,一個人要照顧好孩子、家人,前提是要先照顧好自己。我們并不是劈頭蓋臉地怪罪家長“你打孩子是錯的”,而是幫助家長有意識地觀察自己的壓力值、情緒變化,學會自我照顧,尋找適合自己的紓解壓力的方法。很多家長告訴我們,當自己成為了情緒的主人,而不是被情緒所左右時,她/他能夠更心平氣和地和孩子交流,很少會無意識或控制不住就打罵孩子了。

                正向教養導師互相練習非暴力的溝通方式

                我們不告訴家長“怎么教孩子才是對的”

                雖然很多家長都說希望在教養孩子上得到指導,但在項目開展過程中,招募家長并不是一件容易的事情。除了時間有限之外,家長對于“學習”的緊張是更主要的阻礙。

                在我們的成長經歷中,學習通常被認為是一件“苦事”——老師會在課堂上指出學生的錯誤,學習之后要考試,不允許抄襲,考得不好還要被批評。因此,說到要學習家庭教育的方法,很多家長會自然而然地產生畏難情緒,害怕自己學不好、做錯了。

                事實上,和常規的教育不同,家庭教育沒有標準答案,而是基于經驗不斷發展的。相比于告訴家長“怎么教孩子才是正確的”,我們更愿意和家長一起發現和總結“我用過哪些好的經驗和方法”,并鼓勵大家互相參考,模仿別人用過的有效的、非暴力的教育兒童的方式方法。

                在我們看來,不只是孩子,家長也需要被肯定和鼓勵。當家長看到自己的高光時刻的時候,她/他會變得更加自信,更愿意去學習別人的成功經驗,更有動力去嘗試新的方法;遇到挫折的時候,也更容易走出來,與人討論,總結經驗,繼續嘗試。

                這便形成了對于“賦能”的新的理解——不只是賦予技術和方法,更需要賦予使用技術和方法的信心?;谛碌睦斫?,我們在2019年更新了“正向教養”的定義,更強調鼓勵和認可,提高家長的信心和能力,使家長愿意控制打罵孩子的行為,嘗試非暴力的教養方式。

                很多家長會說:“學了正向教養之后,我知道不能打孩子,但情緒上來的時候,還是控制不住自己就下手了?!边@時候,我們會肯定家長的自我覺察和反省,引導他們允許自己的失敗,接納自己的焦慮,重新建立起和孩子之間的信任關系,慢慢地將非暴力變為一種習慣,實現“國際不打小孩日”所提倡的“請來試試看,至少在今天不要打小孩,或許你將會發現,今天過后的每一天,你都不需要打小孩了”。我們也相信,家長坦誠地面對挫折,在尊重的基礎上和孩子進行溝通,也會進一步影響孩子,使孩子從中學會尊重和自立,同時使親子關系更加親密而穩定。

                李東是正向教養家長導師,也是仁壽縣心時代社會工作服務中心的技術顧問。在一個家長小組上,一位父親和李東說,今天的課程讓他有了改變對孩子的教育方法、和孩子改善關系的想法,請李東幫忙出主意。李東對他的想法表示了贊賞,并請他回家后,就過去給孩子帶來的傷害向孩子真誠地道歉。這位父親問:“道歉有用嗎?”李東說:“試試吧,慢慢來,不急?!?/p>

                當天晚上12點左右,這位父親激動地給李東打電話,說他給孩子道了歉,孩子回到房間大哭了一場,等了一陣才出來。他給孩子遞了一盒牛奶,孩子看了看父親,用拳頭捶了他一下,然后緊緊地抱住了父親。在這位父親的記憶中,這是孩子懂事以來,他們倆的第一次擁抱!

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